С тех пор, как ChatGPT был выпущен в ноябре 2022 года и вызвал бурную дискуссию в обществе, появление инструментов генеративного искусственного интеллекта было встречено как с волнением, так и с беспокойством практически во всех отраслях, идеологиях и возрастных группах.
Сегодня эта технология активно используется в сфере образования, и штаты даже начинают выпускать рекомендации по использованию ИИ в школах. Согласно анализу Центра обновления государственного образования, за последний год тон этого руководства изменился со скептицизма и сопротивления на принятие и оптимизм.
Ажиотаж вокруг ИИ в полной мере проявился на конференции SXSW EDU, проходившей в Остине, штат Техас, в первую неделю марта. По крайней мере, 20 сессий содержали в названии термин «ИИ».
Хотя подавляющее большинство разговоров об ИИ в образовании сосредоточено на K-12 и высшем образовании, лишь немногие учитывают потенциал этой инновации в сфере дошкольного воспитания и образования.
На конференции группа лидеров дошкольного образования собралась, чтобы сделать именно это, на сессии, посвященной изучению потенциала ИИ для поддержки и расширения прав и возможностей взрослых, которые помогают самым маленьким детям нашей страны, под названием «ChatECE: Как ИИ может помочь педагогам дошкольного образования». ».
Ниже приводится краткое изложение обсуждения. Полный разговор послушайте здесь.
В то время, когда преподаватели дошкольных учреждений сталкиваются с множеством проблем — от выгорания до низкой заработной платы и нехватки кадров в программах — участники дискуссии обсудили способы, с помощью которых ИИ может безопасно и эффективно высвободить время педагогов и оказать им большую поддержку.
Мишель Канг, генеральный директор Национальной ассоциации образования детей раннего возраста (NAEYC), профессиональной членской организации, которая способствует высококачественному раннему обучению для всех детей, отметила, что ИИ может сэкономить время педагогов, помогая им писать еженедельные информационные бюллетени для семей.
Подобная практика уже применяется в школах K-12, сказала Изабель Хау, исполнительный директор Стэнфордского акселератора обучения.
Хау рассказал, что преподаватели K-12 используют эту технологию для повышения эффективности разными способами, в том числе для разработки индивидуальных образовательных программ (IEP), создания шаблонов для общения с родителями и администраторами, а в некоторых случаях для поддержки составления планов уроков.
(Хау, для которой английский язык не является родным, рассказала, что она использовала ChatGPT, чтобы улучшить свое письменное общение, и что друзья и коллеги заметили ее и похвалили ее за это.)
«Мне бы хотелось, чтобы это происходило немного чаще в первые годы, потому что, если бы мы могли сэкономить время наших ранних педагогов — чтобы проводить еще больше времени с нашими малышами — я думаю, мы все выиграли бы», — сказал Хау.
Канг также отметил, что генеративный ИИ можно использовать для преодоления языковых барьеров — например, предоставляя услуги живого перевода во время встречи или переводя письменное сообщение на язык, на котором говорит семья ребенка, перед его отправкой. Она отметила, что это важно для раннего обучения, поскольку многие педагоги обслуживают семьи, говорящие на нескольких языках.
Эта технология также может помочь педагогам поддерживать семьи, добавил Канг, путем сканирования общедоступных ресурсов сообщества и выявления соответствующих библиотечных мероприятий, продовольственных банков, бесплатных клиник и тому подобного. Или, если ребенок увлечен, скажем, динозаврами или деревьями, ИИ может предоставить родителям и педагогам подсказки для дальнейшего обучения или, возможно, связать их с ближайшим музеем естествознания или арбористом.
Селия Стоукс, президент по продуктам Teaching Strategies, поделилась, что ее компания, которая предоставляет учебные программы для детей дошкольного возраста, оценку, профессиональное обучение и решения для взаимодействия с семьей, сосредоточена на практическом применении ИИ, поэтому у педагогов дошкольного образования есть больше времени, чтобы сосредоточиться на построении прочных отношений. с детьми, которых никакие технологии не смогут заменить.
Тем не менее, несмотря на множество других неотложных проблем в этой области, лишь немногие педагоги дошкольного образования жаждут ИИ, признали участники дискуссии.
«Это немного похоже на то, как до того, как был создан iPhone, людей спрашивали, хотят ли они, чтобы все их песни были у них в карманах», — сказал Стоукс. «Трудно представить, что возможно, пока вы не добьетесь каких-то очень конкретных побед, которые сдвинут стрелки».
«Многие преподаватели не думают об этом», — признал Канг. «Здесь присутствует любопытство и трепет: «Это что-то еще, что мне теперь нужно обдумать?» Мы все все еще пытаемся разобраться в этом, и именно здесь многие преподаватели спрашивают: «Как это может повлиять на мой повседневный опыт прямо сейчас?»»
Хау считает, что ситуация вполне может измениться.
«Я считаю, что преподаватели, как правило, являются новаторами», — сказал Хау. «Они хотят сделать все возможное для своих детей. Они ищут, как они могли бы улучшить свою практику, как они могли бы улучшить свое мастерство».
Поэтому, если педагог дошкольного возраста увидит, что ИИ может сэкономить ему значительное количество времени — времени, которое он затем сможет направить обратно на прямое, качественное взаимодействие с детьми, находящимися под его опекой, — тогда он, вероятно, заинтересуется этим.
Участники дискуссии согласились, что даже если существуют возможности использования ИИ в помощь педагогам дошкольного образования, каждый шаг по его интеграции должен быть взвешенным, целенаправленным и целесообразным.
Стоукс рассказала, что ее компания уже руководствуется медленным и вдумчивым подходом.
«Мы могли бы делать многие вещи намного быстрее», — объяснила она. «То, что мы делаем, [taking] делайте все медленно и осторожно и развертывайте их внутри компании, а затем с помощью пилотных тестировщиков, чтобы убедиться, что, когда учитель задает вопрос [to a chatbot]она получает правильный ответ».
Участники дискуссии также выразили обеспокоенность: каковы этические принципы? Какие исходные данные используются? Каковы последствия для конфиденциальности и безопасности для взрослых и детей? Когда так много других технологий – и так много существующих систем в Соединенных Штатах – уже по своей сути являются несправедливыми, будет ли ИИ только усугублять это?
Несмотря на свои опасения, Канг, Хау и Стоукс признали, что ИИ никуда не денется. И что уже существуют простые, безобидные приложения, доступные начинающим педагогам.
«Это не должно пугать, если мы просто будем говорить о реальных возможностях, о вещах, которые не вызывают споров», — сказал Стоукс. «Речь идет не о том, чтобы поставить перед ребенком робота и потерять контроль над всем. Речь идет об очень практичных способах помочь взрослым делать сложные дела лучше, быстрее и проще».